¿Cuál es el objetivo de las actividades de aprendizaje?

 

 

¿Cuál es el sentido de las actividades de aprendizaje?

 

En el enfoque constructivista, en el que se sustenta  el  enfoque por competencias,  el conocimiento se  “construye” a partir del bagaje adquirido previamente y en condiciones  propicias para el autoaprendizaje e interaprendizaje (aprender de otros y con otros), por lo tanto las actividades de aprendizaje deben elaborarse en función de cómo desarrollar ese proceso de construcción que se  convertirá en  aprendizaje efectivo.  Las experiencias y condiciones  de aprendizaje, tanto en el aula como fuera de ella  tienen el papel fundamental de desarrollar en el estudiante capacidades intelectuales, procedimentales y formativas.

 

A pesar del papel de las actividades de aprendizaje,  es usual que ni el docente y mucho menos el estudiante, estén conscientes de las capacidades y habilidades que se espera, adquieran y desarrollen con la elaboración de las mismas.  Pasan así, de ser mediadoras del aprendizaje   a obstáculos en la carrera para “ganar puntos” y alcanzar la meta “ganar el curso”.

 

Otro aspecto importante al solicitar los productos de aprendizaje (portafolio) es asegurarse que los estudiantes han adquirido las habilidades para la ejecución de la misma y   conocen el procedimiento o la técnica,  si no es así es importante asegurarse que las aprendan.  Y algo sumamente importante es estar consciente de los conocimientos, habilidades y destrezas que se utilizan y desarrollan con la elaboración de la tarea.  Todo ello debe orientarse a la metacognición (le recomiendo leer el documento “Procesos metacognitivos: Estrategias y técnicas” en la siguiente dirección:

http://www.profes.net/rep_documentos/Monograf/1PEI_ProcMetacognitivos_b.pdf)

 

Lo mencionado en el párrafo anterior, provoca muchas protestas entre los docentes, porque algunos consideran que no se les ha dado suficiente instrucción para la realización de las actividades de aprendizaje, lo invito a escribir en su diario reflexivo cómo le gustaría que se le instruyera sobre la realización de las actividades de aprendizaje y si usted lo hace con sus estudiantes (explicar el objetivo que se logará y facilitar el proceso para su ejecución).

 

En el curso “Actualización en competencias profesionales”, las actividades de aprendizaje están orientadas al  desarrollo de las competencias docentes para transferirlo a su quehacer en el aula.  En ese sentido, la elaboración del portafolio de evidencias es una herramienta útil para el docente y el dicente en cuanto registra los procedimientos seguidos por el dicente en su itinerario de aprendizaje.  En el diario reflexivo, como su nombre lo indica es para desarrollar la capacidad de auto observación y conocimiento, condición básica para el desarrollo personal en todas las esferas de la vida.  Para una mejor comprensión de la utilización de portafolio de evidencias y diario reflexivo, le recomiendo leer el documento de apoyo  “El portafolios o carpeta de aprendizaje”, que está en el cd del curso o puede consultarlo en la siguiente dirección:

http://webpages.ull.es/users/mgallard/Portafolios_IMBERNON.htm

 

 

Elaborar un organizador gráfico,  facilita al estudiante organizar ideas y estructurarlas de tal manera que la información es procesada y almacenada para su recuperación posterior.  En los diarios reflexivos y en la realización de las actividades de aprendizaje se observa la tendencia con la que nos formamos y transferimos a nuestros estudiantes, preferimos una lección en la que alguien nos da información y luego no queremos hacer el esfuerzo que implica procesar la información para incorporarla a nuestras estructuras cognitivas.  En mi opinión, esta es una de las razones por las cuales el aprendizaje no es efectivo y significativo.

 

 

A continuación les presento un ejemplo de diario reflexivo, elaborado por una compañera  participante del curso:

 

Diario Reflexivo

Consideraciones generales


• Es la primera vez que me acerco al conocimiento de competencias profesionales para planificar la docencia, que en este caso conlleva elaborar planes y programas de estudio —docencia directa-; de la cual estoy desvinculada.
• Los primeros temas que se trabajaron requieren de consultar otros textos y revisar más sobre epistemología, aún no lo he hecho.
• Las discusiones en los talleres fueron un atisbo a la discusión de los temas, debimos tener preparación previa para aprovechar mejor la presencia del Lic. Gasparico.
• Se aprovecharía mejor este esfuerzo si tuviéramos acompañamiento de las expertas de OPCA antes y después de las actividades presenciales, por ejemplo explicación de herramientas que como ésta —el diario reflexivo-, no manejamos en nuestras tareas diarias, en el Centro se hace un informe semanal de actividades con los comentarios precisos.
• Insisto en que es necesario trabajar sobre epistemología.


Última semana de marzo:

• He vuelto a leer los documentos para iniciar la elaboración de la tarea y encuentro que es necesario revisar el tema de la epistemología, sin esta base solamente vamos —porque estoy en grupo- a sacar la tarea para no quedar tan mal, pero debemos alimentar la teoría del conocimiento.
• Con la carga de trabajo que genera cada objetivo de plan de trabajo del CICS, va a ser difícil continuar con este sistema de entrega de tareas.

Aporte de María Antonieta Castillo

 Recomendación

Es importante que las referencias bibliográficas sigan un esquema establecido y aceptado, para ello consulte el documento que se le proporcionó para tal fin en el cd del curso.

 

 

Cualquier comentario o pregunta puede introducirlo como post.

 

abril 24, 2008 at 5:57 pm 2 comentarios


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